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他的老师们收入都不高,教师平均月收入1126.78元。学校的墙上写着:“责任高于一切,成就源于付出。”

新华网北京5月31日电(驻喀布尔记者 余智骁 驻安曼记者 胡浩)“六一”国际儿童节的前一天,沙漠城市安曼已是酷暑难当,烈日炙烤着毫无树阴遮蔽的街道。8岁的扎伊挎着小筐,站在火辣骄阳下的十字路口,向往来的车辆兜售他的商品。

在民办高校校长对大学思考的若干著作中,最具有代表性的是武汉科技大学中南分校校长赵作斌所编著的《成功素质教育论集》一书。作为武汉科技大学中南分校这所大学的创办者,赵作斌也在系统地探索着大学如何培养成功人才。他提出了“成功素质教育”的理念,并围绕这一理念在课程设置、教学方式、考评体系及教学管理等方面对传统的教育模式进行了大胆的改革与创新。《成功素质教育论集》一书,除收录了赵作斌近些年来公开发表的部分论文与办学实践中的一些思考外,还收录了学界同仁对成功素质教育的评论,阐述了成功教育的意义和方法。

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地处西南边陲的云南省教育基础薄弱,特别是在广大农村,中小学教师数量严重不足,素质偏低,成为制约农村教育发展和教学质量提高的重要因素。到2006年底,全省中小学教师尚缺编3.5万人,农村许多地方还是一师一校,全省至今还有8个县没有实现“普九”。

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1.初始学历为普通高校招生毕业并且已获得硕士学位者或于2009年6月以前能够获得硕士学位的统考应届硕士毕业生;2.未获得硕士学位的同等学力人员应具备以下条件:获得学士学位6年或6年以上,具有高级技术职称,并满足以下条件之一:(1)近三年以第一作者发表两篇(含两篇)以上被SCI、EI、ISTP收录的学术论文;(2)近三年作为主研人获得过国家级三等奖(前五名)一项、或省部级科技进步一等奖(前五名)一项、或省部级科技进步二等奖(前三名)一项、或省部级科技进步三等奖(第一名)一项;(3)近三年作为主持人完成验收或在研国家级科研项目(国家自然科学基金、973、863、S863)一项;3.报考者只能报考与原所学专业相同或相近的专业,原则上不招收跨专业报考者。

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每天饭后课余,都能听见孩子们叽叽喳喳的吵吵声。我来到大山里和山里娃相处已有一个月了,班里的学生对我特别好,因为我是一个来自百里外的支教老师,在他们看来,独在异乡的我更需要他们的关心与照顾。所以,个个尽显地主之谊,让我常常忘了自己是他们的老师,而无比依恋他们时时处处对我的关照。

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中国男子速滑“一号人物”于凤桐因伤没有参加在24日举行的世界大冬会速滑1000米比赛,从而使这个项目成为中国男选手在本届赛会短距离比赛中唯一没有拿到奖牌的项目。

代表们联系江苏实际积极发言,谈认识,说打算,提建议,现场气氛十分热烈。罗志军、李学勇、卢克松等代表分别就在新的起点上开创科学发展新局面、推进“两个率先”、带领农民走上致富道路等发表意见。胡锦涛一边倾听,一边记下他们的发言要点。

浙工大研究生招生负责人赵老师介绍,在考研方面,今年最大的变化是硕士点从去年的39个增加到今年的69个,人文理工方面的都有。所以今年的报名人数比去年多了800多人,为3075人,预计将录取1300人左右。

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评点:汉口铁中特级教师、享受市政府津贴专家明道华  2010年历史考试大纲与2009年相比,无任何变化。这意味着今年高考试卷呈现方式将会比较平稳,但不意味着命题不会创新变化。从近两年高考命题的总体趋势来看,基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查,给人感觉题目并不难,和基础知识联系密切,比较符合高中历史新课程下的教学实际,体现新课程对旧课程的继承与发展。  2010年高考命题趋势  1.考查的范围泛化了,除了文史常识、治史方法以及史观认知都是考查范围。  2.试题呈现的形式活化了。除了文字,各种图表、实物照片、文字材料都是试题的重要呈现方式。  3.认知的要求精化了。主要体现在高考对考生时空观念的要求、重要历史概念的理解、历史阶段特征的灵活把握以及新历史材料及其内涵的领悟。  4.能力层次深化。从近年高考命题来看,试题越来越重视考生的探究性、高度的概括能力和变相迁移能力。  5.试题难度不会明显降低。近年历史高考试题难度偏大,今年可能继续保持稳定,应该不会出现明显变化。  6.隐性介入热点问题,引导关注社会生活。历史试题关注现实,常用周年或次周年范围的社会热点问题为载体,隐性切入,载体在课外或题外,旨趣在书本之内。热点问题包括短效热点问题(年度国内外时政要闻)、周年次周年热点和长效热点问题(如科学发展观等问题)。  复习备考建议  1.基础知识无遗漏。考纲毕竟是纲,既不要视而不见,也不要教条化和神秘化。考生最好将考试大纲中涉及的考点逐一梳理,全面理解记忆高考复习范围内的知识。  2.要用新的视角和理念统领备考,整合知识。以“文明史”为总纲,以“近(现)代化”为主线,以“全球化”为导向,以新课程标准和理念为渗透,联系近年来历史学术研究和学术观点的新变化;要注意给学生提供新的历史情境材料,引导学生进行分析、概括和提炼,提高解决研究性、探究性问题的能力。  3.在强化复习历史主干知识的同时,要把长效热点和周年热点相结合,以凸现历史学科的社会功能。  4.坚持专题复习的策略,注意专题的细化,打破中外历史的界限,结合新课程标准中专题史的划分情况,“抓小放大”,大做“小专题复习”的文章,提高复习的针对性和效率。  5.突击抽查边角知识,制约常规教学行为。历史试题经常以边角知识命题,边角知识是指教材中标注★的章节、教材中用楷体字排版的内容、教材中的图表注释、高考试题中出现频率较低的知识。  6.要努力提高练习效率。练习设置应集中体现新材料、新情境,信息量适中,把握试题的题眼。  7.平时要多关注有导向意义,与社会热点、学术焦点相关的主干知识。

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责任编辑:左移湘

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