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日本有个曾经很轰动的电影《狐狸的故事》,说的是小狐狸一旦长大,狐狸妈妈就坚决毫不留情地把它赶出家门,逼它自立,让它自己去闯。美国石油大亨洛克菲勒,和孙子一起游戏时,让孙子爬到他的拐杖上,然后一松手,孙子摔了一跤,他意味深长地对孙子说:看,就是最疼你的爷爷也靠不住,将来要靠你们自己闯。这都是在反复阐述一个道理:爱孩子,就要帮他们早日自立;爱孩子,就要逼他们出去闯;爱孩子,就要为他们计之长远。

来自中国的暨南大学和桂林大学格外引人注目,它们的高质量的教学得到了印尼学生的认可。据介绍,目前有来自123个国家和地区的10000多名留学生就读于暨南大学,其中印尼学生有500余人。

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在政策方面:(1)改革财政贴息办法。考虑到贫困家庭学生在校期间本来就经济困难,无力支付利息,改变原来规定的在整个贷款合同期间对学生贷款利息给予50财政补贴的做法,实行贷款学生在校期间的贷款利息全部由财政补贴,毕业后全部自付的办法;通俗的说学生上学期间全部贴息,毕业以后全部自己付息。我们认为这项改革还是比较符合实际的,也是比较受广大学生欢迎的。(2)延长还贷年限。考虑到目前部分高校毕业生就业比较困难,改变原来规定的自学生毕业之日起即开始偿还贷款本金、4年内还清的做法,实行贷款学生毕业后视就业情况,在1至2年后开始还贷、毕业后6年内还清的做法。实际比以前延长了两年。(3)为鼓励获得国家助学贷款的毕业生到艰苦地区和艰苦行业工作,提出了研究建立国家助学贷款代偿机制。对到国家需要的艰苦地区、艰苦行业工作,服务期达到一定年限的贷款学生,经批准可以奖学金方式代偿其贷款本息的意见。目前,这个意见,中央有关部门正在研究,并基本成形,正在报批的过程中。这是在政策方面的三项主要改革。应该说这些改革都是充分考虑了我们贫困家庭学生的实际,充分照顾贫困家庭学生的要求。(2006-07-2515:28:54)[崔邦焱]:在实施机制方面:(1)改变由国家指定原四大国有商业银行经办国家助学贷款业务,实行由政府按隶属关系委托全国和省级学生贷款管理中心通过招投标方式确定国家助学贷款经办银行;(2)对普通高校实行贷款总额包干办法。全日制公办普通高校每年的贷款总额原则上按全日制普通本专科学生(含高职学生)、研究生以及第二学士学位在校生总数20的比例、每人每年6000元的标准计算确定;(3)由高校和银行共同操作。助学贷款的前期宣传、申请材料的审核等工作主要由学校完成。银行根据学校报送的申请材料,在学校的贷款包干额度内审批贷款。(2006-07-2515:29:30)[崔邦焱]:在风险防范方面:(1)针对商业银行认为国家助学贷款风险较高的情况,建立了国家助学贷款风险补偿机制。按学校隶属关系,由财政和普通高校按贷款当年发生额的一定比例建立国家助学贷款风险补偿专项资金,给予经办银行适当补偿,具体比例在招投标时确定。国家助学贷款风险补偿专项资金由财政和普通高校各承担50;(2)建立了学生还款约束机制。国家金融管理等有关部门、经办银行、学生贷款管理中心及各高等学校各负其责,共同建立还款约束机制。(2006-07-2515:32:02)[崔邦焱]:在组织领导方面:(1)加强统筹和协调。成立由教育部、财政部、人民银行、银监会等部门参加的部际协调小组,及时研究解决国家助学贷款实施过程中出现的问题;各省、自治区、直辖市也成立相应的协调机构,加强对本地区的国家助学贷款工作的统筹和协调。(2)健全管理机构,进一步强化并改进管理。要求进一步加强全国和省级学生贷款管理中心的建设,配备足够的工作人员;各普通高校更要加强对国家助学贷款的管理工作,设立专门的学生资助工作机构,并在文件中明确要求学校原则上按全日制普通本专科学生、研究生在校生规模1:2500的比例,在现有编制内调剂配备专职工作人员。(2006-07-2515:32:27)

这部书由北京奥运村运行团队组织编写、北京出版社打造。书中《衣食住行酿温馨》和《点点滴滴皆是情》两大部分中的60多篇文章,出自服务于奥运村内各个岗位的人员之手,真实记录了奥运村人在8个多月的时间里接受的考验和挑战、见证的故事和传奇以及经历的激情和欢乐。

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真正的教育改革,应当体现在教室之中、教材之中、教学过程之中。但是,为什么素质教育等许多好的教育理念并不能改变现实,应试教育人人喊打却打而不倒,甚至愈演愈烈?温总理接触到了这个问题:关键在于“教育家办学”。微观的教学过程的变革,需要相应的制度环境,学校的活力、特色,并不是靠行政化的控制能够产生的。这直接指向了教育制度的变革。中国这个曾经盛产教育家的教育古国和教育大国,为什么教育家日渐稀少,是一个严肃的真问题。只有通过政府转变职能,改变“教育部办学”、“教育局办学”的格局,建立新型的政校关系,向学校赋权、向校长赋权、向社区赋权,真正实现教育家办学,才能产生丰富多彩的、各具特色的教育模式和教育文化。

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责任编辑:左汶骏

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