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  但是,学校管理的很多举措往往表现出初衷与结果的严重背离,教学反思也是如此。和上述学校一样,目前很多学校的教学反思制度不同程度地表现出“发烧”的症状和迹象,如急功近利、为反思而反思、盲目追求篇幅和数量等。笔者的不少教师朋友抱怨,自教学反思制度确立后,每天花费很多的时间穷于应付,绞尽脑汁地进行教学反思,花在备课上和辅导学生的时间少了,与学生也日渐疏远。实践证明,如果反思的意义未能被老师充分理解,反思就有可能在教师本已十分沉重的工作负荷上又加了一块不小的石头,必然会招致教师的消极抵触甚至激烈非议。

在德国的一些州,触犯义务教育法的家长最高可被罚以6个月的监禁或相当于180天工资的罚款,学生可被强行送入学校。不满18岁的孩子因病、因事没去上学,必须由家长写假条。对于有违法行为或违法倾向的学生,不仅学校记录在案,警察局也有记载。平日警察巡逻时,如果见到未上学的适龄青少年,会上前询问原因。柏林警察局使用一种特制的电子带,经常逃课的学生必须佩戴在脚腕上,以便警察随时了解其行踪。

从去年“五四”青年节温总理勉励同学们“无论学习什么专业,都要懂得农村,了解农民。在中国不懂农村和农民就不懂国情。”到最近温总理给浙江学子亲笔信中用现身说法告诉青年学子“在中国不懂农村就不会真正懂国情。对大学生来说,无论将来从事什么工作,了解农村都是不可或缺的一课。”温总理强调的都是大学生要“懂得农村,了解农民”。

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根据国家有关政策,何川洋等考生显然已不具备被高校录取的资格。国家民委办公厅、教育部办公厅、公安部办公厅今年4月发出的《关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》要求:“对于弄虚作假、违反规定将汉族成分变更为少数民族成分的考生,一经查实,由省级教育行政部门或其委托的招生考试机构取消其考试资格或录取资格,并记入考生电子档案。已经入学的,取消其学籍。”

米黄色工作服,蓝色工作帽,乌黑的秀发挽成了结——这是安徽省淮北工业学校机电专业教师顾宏9月6日下午在车间上课时的打扮。从事职业教育15年,她一直在坚持“一定要让学生动手”的教学理念。车间里,10多台车床嗡嗡地响着,她不得不扯开喉咙吼起来,才能让学生听到她的声音。

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  著名教育家陈鹤琴曾提出:积极的鼓励,胜于消极的制裁。心理学研究也表明,愉快而热烈的情绪,能使人的大脑处于最佳活动状态,课堂上,也是以鼓励、关注为主。  每个学生都是独特的生命个体,他们都有各自不同的生活背景、家庭环境,也都有各自不同的认知方式、智力水平、情感体验和兴趣爱好,教师不可能也没必要代替学生去思考,去规定结果。教师的任务是提出问题,提出那些学生关心的、对学生发展至关重要的问题,答案应由学生自己去找。而答案是可以多种多样的,一般地讲,也是没有对错之分的。  在情绪辅导过程中,要注意学生情绪的合理性、积极性、适度性、稳定性和互助性。  每种情绪的产生都有一定的诱因或者刺激。如愉快,来自考试得了高分;愤怒,来自坏人偷走了学校的电视机。这些情绪与诱因(或者刺激)是紧密联系的,也是他人所认可的。因而,这些情绪的产生是合理的。相反,如果知道学校的电视机被坏人偷走了,却没有愤怒的情绪,而是淡漠待之;考试考得很不好,却没有懊丧的情绪,而是洋洋自得。这种“冷漠”的情绪,“洋洋自得”的情绪,就是不合理的。  另外,情绪指向与发泄也有其合理性。受到爸爸批评,产生不服气的情绪,是可以理解的;但是如果受到爸爸的批评后,把不服气的情绪发泄到小伙伴身上,迁怒于小伙伴,就是不合理的了。  情绪有积极与消极之分。对自己、他人和社会有利的情绪,是积极的情绪。如:愉快、活泼、乐观、热情、宁静等。对自己、他人和社会不利的情绪,则是消极的情绪。如:抑郁、躁狂、悲观、冷漠、冲动等。对小学生进行情绪的积极训练,就是要让他们尽可能地保持积极的情绪,改变消极的情绪。  情绪在程度上也是有区别的:  有点不满意——轻度的不满意情绪;  非常不满意——严重的不满意情绪;  眯眯笑——高兴的情绪;  哈哈笑——非常高兴的情绪;  害怕——一般性的情绪;  恐惧——比较强烈的情绪。  置身一种情境,面对一种刺激,会产生相应的情绪,这是健康的情绪状态。但是,不少小学生会产生“过度”的情绪反应,例如,一位同学不小心把李同学的新书碰掉在地上了,遇到这种事情,谁都可能产生些许不愉快的情绪,可是李同学的反应却是大发脾气,这个同学已道歉了,他还不依不饶。李同学面对的是轻度的刺激,产生的是强烈的情绪反应,这就是情绪的过度反应。也有另一种情况,即面对的是强度的刺激,而小学生产生的却是很轻微的情绪反应,这样的情绪反应同样是不适度的,同样需要进行情绪适度性训练。  俗话说:小孩的脸像六月的天,说变就变。的确,情绪不稳定是小学生的年龄特点;同时,也是情绪的发展还不成熟的标志。逐步引导小学生做情绪的主人,要逐渐增强调控情绪的能力。当然在这个过程中,教师不仅引导小学生关心自己的情绪,而且要引导小学生关注别人的情绪;不仅引导小学生学会调控自己的情绪,而且要引导小学生学会改变他人不良的情绪;在他人遇到情绪问题时,给以积极有效的支持和帮助。  心理互动课堂的主角是学生。教师的作用在于发现学生最关心、最需要的方面,确定几个层面的问题让学生去思考,在学生的自我思考及团体讨论过程中去领悟一些道理,体验一些感受,学会一些技巧,增强一些能力。(清华大学附属小学 张晓东)  《中国教育报》2006年7月29日第4版

学校占地面积2300亩,校舍建筑面积75.33万平方米;教学科研仪器设备总值1.49亿元;图书馆馆藏纸质藏书179万册,电子图书102万册。学校设有机械工程、电子信息与控制工程、信息科学与技术、化学工程、轻化与环境工程、材料科学与工程、食品与生物工程、经济管理、艺术设计、政法、外国语、数理、金融职业、成人教育等14个二级学院,全日制在校生19490人。现开设54个本科专业,其中国家级特色专业3个,省级特色专业6个。有19个硕士学位授权点,7个工程硕士授权领域和1个艺术硕士授权领域,10个学科专业接受同等学力人员在职申请硕士学位。

写到这里,忽而想起了松下电器创始人松下幸之助当初求职时的情景:身材瘦小的松下来到人事部,请求给他安排一个工作最差、工资最低的职位。人事部主管见他个头瘦小又衣着不整,就推脱说:“现在不缺人,过一个月再来看吧。”人家本来是推脱他,没想到一个月后松下真的来了。那位人事部主管又推脱说现在有事,没时间接待他。过了几天,松下又来了。那位负责人有点不耐烦地说:“你这种脏兮兮样子,根本进不了我们公司。”松下回去后借钱买了套新衣服,穿戴整齐地又来了。这位主管一看,觉得不好说什么了,又难为松下:“我们是搞电器的,从你的材料看,你对电器方面的知识了解得太少,不能录用。”两个月以后,松下又来了,说:“我已经下功夫学了不少电器方面的知识,您看哪个方面还有差距,我再一项项弥补。”这位人事部主管盯着松下看了半天,感慨地说:“我干这项工作几十年了,头一次见到你这样来找工作的,真佩服你这种耐心和韧劲。”就这样,松下终于打动了主管,如愿以偿地进了这家公司。

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  本报海口5月13日讯(记者黄晓华通讯员宋洪涛)虽然目前海南省校园及周边治安秩序总体是稳定的,但省公安厅有关负责人在接受记者采访时指出,各地校园安全隐患和漏洞仍普遍存在,校园安全形势仍不容乐观,千万不能掉以轻心。

地震摧毁了房屋,断裂了山路,但震不倒亿万中华儿女的意志,摧不垮用爱心筑起的钢铁长城。有党中央的坚强领导,有全国各族人民的众志成城、顽强拼搏,我们一定能夺取抗震救灾的胜利。学生有自己的“家”的愿望一定能实现。

比赛结束后,参赛选手和观众全体起立,高声合唱《歌唱祖国》。一些参赛选手和观众表示,自己能在异国他乡有这么好的学习环境,并时刻能得到祖国政府的关心,将来一定要用知识来报效祖国母亲。

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1988年10月6日~9日国家教委在甘肃省兰州市召开职业高中部分专业计划审定会。会议审定了由上海市、重庆市和湖北省、天津市分别负责制订的职业高中服装专业、电子电器专业、文秘档案专业和财经类教学计划。重新调整了果林、农学、畜牧兽医三个专业为种植类和畜禽养殖二个专业。会议进一步明确了职业高中的任务是既培养中、初级技术人员和管理人员,又培养中级技术工人和其他从业人员。在专业设置方面,要适应社会的需求和学生广泛就业的需要,拓宽专业面,打破传统的按学科分类设置专业的做法。

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责任编辑:左汶骏

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